Solo se aprende lo que se ama

El pasado martes 8 de noviembre, pude asistir a otra apasionante conferencia sobre neurociencia con dos excelentes investigadores,divulgadores y conferenciantes, como son Francisco Mora y José Ramón Gamo.

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Para mi sorpresa y alegría,  J.R. Gamo, surgirió y ahondó en el término Neurodidáctica, (que en mi opinión iba ya siendo necesario acuñar y definir) de manera que fue capaz de acercar la neurociencia y muchos de sus preceptos a la realidad palpable, bajó a pie de aula toda esta constelación de saberes, orientaciones… que importantes, desde luego; es muy difícil después canalizar a propuestas concretas por los que queremos integrarlas en nuestro día a día..

Amena y productiva, espero que sea de vuestro disfrute e interés.

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Educar con el cerebro en mente

El sábado 29 de octubre pude disfrutar de una increíble conferencia y noticia : Expertos mundiales en neurociencia realizaron la presentación del Observatorio Iberoamericano de Neurociencias y Educación (OINE). ¡Qué importante impulso significa el establecimiento de una estructura potente que aúne e impulse las investigaciones, experiencias y descubrimientos que primeras figuras del panorama mundial en Neurociencia están desarrollando!

Además, provenientes del mundo Iberoamericano; ¿qué más se puede pedir?

Dirigida especialmente a los docentes, en ella han participado neurocientíficos tan importantes como Facundo Manes, presidente de la Fundación INECO (Argentina), Pekka Rasanen (Finlandia) , Florencia Salvarezza (Arg.), Andrea Abadi (Arg.) y Jesús Guillén (España).

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Dada la internacionalidad de los ponentes y sus diferentes especialidades dentro del trabajo neurocientífico, sobra decir lo interesante, multidimensional y productiva que resultó esta experiencia.

Las ideas/principios que más me llamaron la atención, por su relación directa con el docente de a pié, fueron:

  • La reinvención de la figura del docente: “Ya no puede ser un mero transmisor de datos”. El objetivo es el fomento de la creatividad, entendida como proceso de generar ideas ¿Cómo? Nos dan algunas claves:

           1. Preparación
2. Incubación
3. Relajación
4. Estar un poco locos
5. Estar preparados para equivocarse
6. No olvidar que el azar beneficia a la mente preparada

  • Aceptar al niño tal y como es. Darle la sensación de que pertenece a un grupo y que tiene un entorno seguro. De esta forma desarrollará una imagen positiva de sí mismo, que le permitirá interesarse por las cosas y ser curioso.
  • No debemos machacarles con el aprendizaje académico. Reforcemos la autoconfianza y mostrémosles un mundo en el que puedan desarrollar la curiosidad.
  • ¿Cómo se presenta la información?, ¿Cómo los niños lo ponen en práctica? y ¿Cómo es la evaluación?
  • Los docentes deben conocer las diferencias y operar en base a ellas.
  • El sistema educativo tiene que mejorar y renovarse constantemente.
  • Hay emociones que abren posibilidades al aprendizaje y otras, por ejemplo el miedo o el sentirse amenazado, las cierran.
  • Los docentes pueden y deben promover la motivación intrínseca de los alumnos:1. Generando sensación de efectividad
    2. Desarrollando conductas de autonomía
    3. Permitiendo elijan las temáticas que le motiven
  • La actividad física es importante para el cerebro, favorece la concentración y la comprensión, es bueno acostumbrar a los niños a resolver problemas con múltiples soluciones. El juego es básico para el aprendizaje.

La conferencia completa es larga, cuatro horas y media, pero no tiene desperdicio, la recomiendo encarecidamente:

Educar con el cerebro en mente

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Neuromatemáticas y Ed. Física

Tras arduos meses de investigación y recopilación bibliográfica de datos, tengo una idea clara de qué hacer y de las respuestas que toda la programación de actividades educativas provenientes de la neurociencia recopilada en estos meses me ha de ayudar a dar:

Debemos ir en busca de estrategias alternativas, dentro del marco legal existente, para que los alumnos, que adquieren una cantidad de contenidos que muchas veces o no asimilan o no lo hacen en profundidad suficiente, con lo cual no los dominan convenientemente y/o acaban olvidándolos al tiempo, es un gasto tremendo de energía, tiempo y potencial. (que además genera grandes dosis de fracaso)

Recordando que:

  • La obesidad infantil sigue siendo un problema nacional en la población escolar.
  • La futura reducción de sesiones de Educación Física (dentro de la evolución a programas bilingües en la que nos hallamos inmersos).
  • La creciente necesidad de innovar en los planes de enseñanza es cada día más patente.

La oportunidad que se presenta en este momento, (ya que a nivel mundial se está empezando a intuir la gravedad de lo mencionado) debe ser aprovechada para desarrollar una propuesta que promueva un refuerzo/mejora a través de la actividad física y el movimiento, apostando por incluir una activación/implicación cerebral lo más extensa posible y que integre distintas áreas de conocimiento.

La clave que va a orientar todo mi trabajo va a ser la introducción de actividades basadas en el trabajo físico/motriz, como precursor y activador del nivel cognitivo. (Componente neurofisiológico).

Habida cuenta de lo dicho, el objetivo de mi proyecto es el de proponer experiencias concretas que generen un grado de mayor significatividad de los aprendizajes, que potencialmente implementarán una eficacia y eficiencia de  los esfuerzos realizados, resultando esto en unos planes de estudios más ágiles y exitosos,  en unos aprendizajes más sólidos y fructíferos, así como unos niños más felices, mejor formados y con mayor interconexión entre sus distintas competencias.

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Neurociencia, mi nueva Pasión

Hace ya algunas semanas, accidentalmente me topé con varias experiencias que se desarrollan en Australia y Nueva Zelanda que vinculaban el aprendizaje de otras áreas con el juego y el movimiento. Siendo yo un profesional de la Ed. física, esto me resultó intrigante y motivador, pues no solo había indicios de un nuevo enfoque en la metodología, sino que además avalaban los resultados con unas mejoras palpables en muy diversas facetas de la realidad escolar:

  1. Mejoras del rendimiento académico.
  2. Mejora en el comportamiento de clase y disminución de las conductas disruptivas.
  3. Mejora de la convivencia, por disminución de la conflictividad.
  4. Mejora del estado físico y de salud del alumnado, por bajada del porcentaje de niños obesos y ausencias escolares por enfermedad.

Dada esta coyuntura, no pude por más que seguir indagando en esta línea de combinar actividad física y trabajo en áreas instrumentales. Hasta que me he topado con la lectura de una fenomenal profesional de la Educación, como es Irene Pellicer en su obra “NeuroEF”. Lectura que enfocó mi búsqueda y me reveló, que en el fondo, todo lo que estoy indagando , gira sin decirlo, en torno a la Neurociencia, o lo que será la Neuroeducación

No obstante, y sin que suponga un menosprecio o crítica, siento el irrefrenable (y ambicioso) impulso de concretar tan valiosas estrategias, enfoques y metodologías expuestas, avanzar un paso más allá y sintetizar lo aprendido en aplicaciones prácticas a nivel pedagógico, que es lo que afanosamente estoy empezando a realizar. Ya que me parece imprescindible el “bajar” a pié de aula información, que a mi se me hace en ocasiones, un poco “etérea”

Porque creo que el gran olvidado en todo este proceso es el principal responsable del aprendizaje: el cerebro y su fisiología. Creo que es una potentísima vía de innovación pedagógica y porque creo que le puede dar a la Ed. Física el merecido lugar, que todavía no tiene.

No es poca la tarea que me espera, pues es mucho lo que desconozco y mucho lo que quiero hacer.

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INACABABLES JORNADAS ESCOLARES

Más no es mejor. ¿Cuántas veces hemos oído esto?

Para variar y sin que sirva de precedente, he de expresar mi acuerdo y más allá con una columna sobre educación, esta vez de ROBER SOLSONA http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20140526/abci-conciliacion-familiar-horario-colegio-201405231030.html

Todas las declaraciones aquí vertidas nacen de una cuestión básica en este País, desde hace más de tres décadas ni hay un consenso general y real acerca del diseño/idea de país que queremos ser y por lo tanto, no tenemos ni un plan para serlo ni unos resultados que nos vayan gustando…

Como muy bien dice, la escuela está cumpliendo un doble papel:

  1. El de “paragolpes social” que acoge y cuida a los niños, ante la incapacidad física de sus padres, ya que tienen que estar trabajando en unas interminables jornadas laborales (que por otro lado, tampoco les proporcionan la capacidad económica de generar un empleo de alguien que cuide a sus hijos entre el final de una jornada escolar “corta” y su regreso a casa.
  2. La de educar y formar personas que seguirán construyendo este país.

Evidentemente, los principios y necesidades asistenciales del primer papel chocan frontalmente con los pedagógicos del segundo.

Cuando todos los países en los que nos miramos y queremos compararnos presentan una marcada inercia, nosotros nos alejamos de su deriva y aún así, seguimos pensando qué hacemos mal… esto es elevar a la falacia y cinismo al grado de religión.

  1. Cuando ésos países reducen la jornada laboral, nosotros la aumentamos. Lo cual es absurdo, habida cuenta de que conocemos innumerables estudios que nos aseguran la falta de capacidad, productividad, resultados y motivación progresiva por encima de las 5/6 horas continuadas de trabajo…
  2. Cuando ésos países generan una estructura de protección social y asistencial, nosotros la hiperburocratizamos, la desdoblamos por competencias y la retorcemos, o simplemente la reducimos por desinterés…
  3. Cuando los poderes políticos de éstos países se sientan y desarrollan una idea de país y generan planes consensuados y plurales, que al serlo son estables en el tiempo y efectivos en los resultados, nosotros pasamos de todo, desarrollamos leyes, cambiando las anteriores a golpe de machete, y si puede ser, sin los fondos que ni siquiera el legislador de turno presupuestó…
  4. Cuando en esos países se generan planes de flexibilidad laboral enfocados a ayudar a las familias a dejar su dedicación laboral en segundo término, para abordar la educación y atención de sus hijos como tareas primordiales en el interés de su nación, nosotros deshacemos los tristes convenios colectivos que ya eran grises de por sí, perdiendo lo poco que se tenía en medidas de protección y bienestar…

Y treinta años después de no cambiar este rumbo, seguimos mirando las estadísticas como las vacas al tren y nos seguimos preguntando qué es lo que no funciona y por donde se puede parchear esto.

Miren, piensen en la sociedad como en una alcachofa, con un corazón tierno y frágil que es la educación, la sanidad, la asistencia social y a su alrededor y naciendo de ese corazón van saliendo otras hojas más duras, que envuelven, protegen y dan esplendor:

  • Un proyecto de nación a largo plazo, consensuado y estable.
  • Definición de las líneas estratégicas por donde se llegará a esa idea de nación.
  • Leyes educativas, sociales, económicas, laborales y territoriales que articulen, estructuren y pluralicen su acción, encaucen y posibiliten los efectos pretendidos previamente.
  • Todo esto, redundará en la fuerza de los sucesivos gobiernos, y esa fuerza para controlar el rumbo de un país, sin que nos lo tuerzan los bancos o multinacionales o megacotarros financieros, o…

Y de la misma manera que la alcachofa es inconcebible sin sus hojas, también lo es sin su corazón, pues al ser una entidad indivisible, la vida de una de sus partes es resultado y causa de la vida de las demás… dejen pudrir una de ellas y la putrefacción la invadirá entera… Por favor: piensen, hablen, discutan, planeen corrijan, apiádense y vuelvan a hablar, a pensar, a discutir, a planear y corregir y así, algún día, no nos veremos obligados a matar varios pájaros de un tiro y preguntarnos después porqué se nos han escapado más de los que abatimos…

 

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