Mi primera feria del libro.

Sin duda, este está siendo un gran año para mí. Tras el logro de publicar mi trabajo sobre Neuromatemáticas, tuve el privilegio de poder explicar a todos los que amablemente se acercaron al Stand de la editorial CCS, mi trabajo y la visión pedagógica que encierra.

 

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No pocas veces he disfrutado asistiendo a la feria del libro, saludando y comentado detalles del trabajo a mis escritores favoritos o a académicos renombrados…

Hoy, por vez primera me tocaba estar al “otro lado”, hoy era yo el que respondía y firmaba. ¡Qué sensación más rara y exultante a la vez!

La verdad es que vivir una feria del libro “desde el otro lado” ha sido una experiencia entrañable. Me ha llenado de orgullo (por lo personal) y agradecimiento a todos los que han venido, a reconocer mi trabajo, de un modo u otro y a todos los que vinieron a saludarme y felicitarme en un día tan especial.

¡GRACIAS¡

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¡Neuromatemáticas!

Tras más de diez meses de arduo trabajo, recopilación de investigaciones y una extensa  investigación bibliográfica, por fin ve la luz una idea que llevo fraguando casi dos años.

26 NEUROMATEMATICAS

¡Ya disponible en tiendas!

He conseguido sintetizar en 100 páginas las últimas investigaciones neurocientíficas sobre  el desarrollo y fisiología cerebral y las implicaciones que tienen sobre el  aprendizaje y sus procesos; estudios empíricos a nivel mundial sobre el desarrollo cognitivo e intelectual promovido por el ejercicio físico y/o prácticas deportivas dirigidas a escolares.

Finalmente, propongo una batería de actividades en forma de fichas/sesiones para alumnado de Educación Primaria, partiendo del currículum oficialmente establecido, con lo cual creo que se completa la imagen que pretendo difundir y que se puede resumir en:

Separar cerebro de movimiento, no sólo es imposible, sino que es antinatural. De la misma manera que separar el desarrollo intelectual del ejercicio físico es igualmente imposible y contraproducente.

Por lo tanto, lo que se expone en el presente trabajo es una metodología que activa la utilización de amplias zonas cerebrales, aunando de forma integradora el movimiento en forma de juegos y ejercicio con contenidos curriculares. De esta manera, la significatividad de los aprendizajes producidos se incrementa, se introduce el contenido curricular dentro del juego, proporcionando una motivación y manipulación de los contenidos extraordinaria y novedosa.

Cuantísima ilusión me produce ver esta obra acabada y este proyecto lanzado. Ya solo queda esperar que tenga una buena acogida.

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Solo se aprende lo que se ama

El pasado martes 8 de noviembre, pude asistir a otra apasionante conferencia sobre neurociencia con dos excelentes investigadores,divulgadores y conferenciantes, como son Francisco Mora y José Ramón Gamo.

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Para mi sorpresa y alegría,  J.R. Gamo, surgirió y ahondó en el término Neurodidáctica, (que en mi opinión iba ya siendo necesario acuñar y definir) de manera que fue capaz de acercar la neurociencia y muchos de sus preceptos a la realidad palpable, bajó a pie de aula toda esta constelación de saberes, orientaciones… que importantes, desde luego; es muy difícil después canalizar a propuestas concretas por los que queremos integrarlas en nuestro día a día..

Amena y productiva, espero que sea de vuestro disfrute e interés.

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Educar con el cerebro en mente

El sábado 29 de octubre pude disfrutar de una increíble conferencia y noticia : Expertos mundiales en neurociencia realizaron la presentación del Observatorio Iberoamericano de Neurociencias y Educación (OINE). ¡Qué importante impulso significa el establecimiento de una estructura potente que aúne e impulse las investigaciones, experiencias y descubrimientos que primeras figuras del panorama mundial en Neurociencia están desarrollando!

Además, provenientes del mundo Iberoamericano; ¿qué más se puede pedir?

Dirigida especialmente a los docentes, en ella han participado neurocientíficos tan importantes como Facundo Manes, presidente de la Fundación INECO (Argentina), Pekka Rasanen (Finlandia) , Florencia Salvarezza (Arg.), Andrea Abadi (Arg.) y Jesús Guillén (España).

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Dada la internacionalidad de los ponentes y sus diferentes especialidades dentro del trabajo neurocientífico, sobra decir lo interesante, multidimensional y productiva que resultó esta experiencia.

Las ideas/principios que más me llamaron la atención, por su relación directa con el docente de a pié, fueron:

  • La reinvención de la figura del docente: “Ya no puede ser un mero transmisor de datos”. El objetivo es el fomento de la creatividad, entendida como proceso de generar ideas ¿Cómo? Nos dan algunas claves:

           1. Preparación
2. Incubación
3. Relajación
4. Estar un poco locos
5. Estar preparados para equivocarse
6. No olvidar que el azar beneficia a la mente preparada

  • Aceptar al niño tal y como es. Darle la sensación de que pertenece a un grupo y que tiene un entorno seguro. De esta forma desarrollará una imagen positiva de sí mismo, que le permitirá interesarse por las cosas y ser curioso.
  • No debemos machacarles con el aprendizaje académico. Reforcemos la autoconfianza y mostrémosles un mundo en el que puedan desarrollar la curiosidad.
  • ¿Cómo se presenta la información?, ¿Cómo los niños lo ponen en práctica? y ¿Cómo es la evaluación?
  • Los docentes deben conocer las diferencias y operar en base a ellas.
  • El sistema educativo tiene que mejorar y renovarse constantemente.
  • Hay emociones que abren posibilidades al aprendizaje y otras, por ejemplo el miedo o el sentirse amenazado, las cierran.
  • Los docentes pueden y deben promover la motivación intrínseca de los alumnos:1. Generando sensación de efectividad
    2. Desarrollando conductas de autonomía
    3. Permitiendo elijan las temáticas que le motiven
  • La actividad física es importante para el cerebro, favorece la concentración y la comprensión, es bueno acostumbrar a los niños a resolver problemas con múltiples soluciones. El juego es básico para el aprendizaje.

La conferencia completa es larga, cuatro horas y media, pero no tiene desperdicio, la recomiendo encarecidamente:

Educar con el cerebro en mente

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Neuromatemáticas y Ed. Física

Tras arduos meses de investigación y recopilación bibliográfica de datos, tengo una idea clara de qué hacer y de las respuestas que toda la programación de actividades educativas provenientes de la neurociencia recopilada en estos meses me ha de ayudar a dar:

Debemos ir en busca de estrategias alternativas, dentro del marco legal existente, para que los alumnos, que adquieren una cantidad de contenidos que muchas veces o no asimilan o no lo hacen en profundidad suficiente, con lo cual no los dominan convenientemente y/o acaban olvidándolos al tiempo, es un gasto tremendo de energía, tiempo y potencial. (que además genera grandes dosis de fracaso)

Recordando que:

  • La obesidad infantil sigue siendo un problema nacional en la población escolar.
  • La futura reducción de sesiones de Educación Física (dentro de la evolución a programas bilingües en la que nos hallamos inmersos).
  • La creciente necesidad de innovar en los planes de enseñanza es cada día más patente.

La oportunidad que se presenta en este momento, (ya que a nivel mundial se está empezando a intuir la gravedad de lo mencionado) debe ser aprovechada para desarrollar una propuesta que promueva un refuerzo/mejora a través de la actividad física y el movimiento, apostando por incluir una activación/implicación cerebral lo más extensa posible y que integre distintas áreas de conocimiento.

La clave que va a orientar todo mi trabajo va a ser la introducción de actividades basadas en el trabajo físico/motriz, como precursor y activador del nivel cognitivo. (Componente neurofisiológico).

Habida cuenta de lo dicho, el objetivo de mi proyecto es el de proponer experiencias concretas que generen un grado de mayor significatividad de los aprendizajes, que potencialmente implementarán una eficacia y eficiencia de  los esfuerzos realizados, resultando esto en unos planes de estudios más ágiles y exitosos,  en unos aprendizajes más sólidos y fructíferos, así como unos niños más felices, mejor formados y con mayor interconexión entre sus distintas competencias.

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